全国人大代表、苏州大学党委书记张晓宏：推进有组织产教融合 提升关键技术突破“同题共答”能力

　　全国人大代表、苏州大学党委书记 张晓宏

　　“高校作为科技、教育、人才的关键交汇点，是基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，面向国际科技前沿和国家重大需求，高校迫切需要进一步深化科技创新体制机制改革，主动适应科研范式变革。”今年全国两会，全国人大代表、苏州大学党委书记张晓宏提交了关于“加强高校有组织科研，有力支撑高水平科技自立自强”的建议。

　　张晓宏表示，新时代新征程，高校教育工作者更应深刻认识加强高校有组织科研的重要意义，加快推进高校有组织基础研究为创新发展提供基础理论支撑和技术源头供给，有组织产教融合突破关键核心技术，有组织人才培养夯实高水平创新人才自主培养根基等三个重要问题。

　　张晓宏调研了解到，目前高校有组织科研工作推进存在不少问题：一是高校牵头或参与建设的大科学装置数量相对较少；二是实质性产教融合不够；三是领军型人才相对不足。近年来，各级政府、行业企业与高校建立了一些跨学科、跨领域的科研平台，但各主体的价值取向、利益诉求、目标追求等方面仍存在较大差异，项目主导的“小而散”“短平快”“接单式”科研依然是科研组织的主要形式。

　　对此，张晓宏提出三方面建议：

　　第一，强化有组织基础研究，加强基础研究领域重大共性科技创新平台建设。构建适应有组织基础研究的学校治理结构，建立校级层面的有组织科研工作指挥机制，统筹规划学校有组织科研发展战略、有组织科研机构建设和资源配置。同时发挥国家级平台引领作用，加快重大科技基础设施建设。抢占事关长远和全局的科技战略制高点，支持有基础的高校在核技术、能源、纳米技术等关键领域建设一批大科学装置等重大科技基础设施。

　　第二，推进有组织产教融合，提升关键核心技术突破“同题共答”能力。构建以市场为导向、企业为主体、产学研深度融合的技术创新体系，是深化科技体制改革的重要内容。要实现有组织产教融合，构建高校与科技领军企业的协同创新关系。

　　第三，深化有组织人才培养，夯实高水平创新人才自主培养的根基。深化有组织人才培养，核心在于解决基础研究领域、关键核心技术领域高水平人才供应结构性矛盾问题。一方面，加快形成战略科学家梯队。另一方面，高校应积极探索分类评价体系改革，优化学术评价环境，树立以“质量、绩效、贡献”为核心的科研评价导向，强化“团队制”“长周期”评价机制。